Praxis docente y salud mental: estrategias para fortalecer el rendimiento académico en Trabajo social

Abstract

La presente investigación aborda la salud mental como un elemento primordial de un Progreso académico óptimo y un buen desarrollo personal con estudiantes del programa académico de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos en la ciudad de Tunja. Se identificaron factores tales como estrés, depresión, ansiedad, la falta de habilidades socioemocionales como posibles determinantes de afectación de la permanencia y deserción. Se planteó, que la praxis docente fue el espacio propicio de intervención, a pesar que muchos docentes, desconocen herramientas y estrategias pedagógicas que les permitiera integrar el manejo de salud mental con sus estudiantes. Diferentes estudios relacionan el éxito académico con el bienestar socioemocional, resaltando la importancia en la autorregulación, resiliencia y determinación. Existen estudios relacionados que evidencian la relación entre el bienestar emocional, el ambiente universitario con el buen rendimiento académico, y a su vez organismos como la OMS y la UNESCO recomendaron incluir programas que fortalecieron estas competencias, mientras que en Colombia el MEN reconoció la intensificación de problemáticas emocionales en la educación superior, especialmente tras la pandemia. Se analiza la relación entre la salud mental y el rendimiento académico en estudiantes del programa de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, reconociendo el carácter complejo y multidimensional de dicho rendimiento. El estudio se fundamenta en el Modelo Ecológico de Bronfenbrenner, el cual permite comprender el desempeño académico como el resultado de la interacción entre factores individuales y contextuales, destacando el papel del mesosistema representado por la praxis docente. Metodológicamente, se desarrolló un enfoque mixto que articuló análisis cuantitativos y cualitativos, permitiendo identificar tanto correlaciones estadísticas como percepciones y prácticas pedagógicas asociadas al proceso formativo. Los resultados evidencian una correlación negativa significativa entre los factores de riesgo en salud mental —como estrés académico, ansiedad, inseguridad vocacional y dificultades de adaptación— y el rendimiento académico. Asimismo, se identificó que la percepción negativa de la práctica pedagógica presenta una mayor capacidad predictiva del bajo rendimiento académico que los propios factores individuales de salud mental. El análisis cualitativo reveló debilidades estructurales en la praxis docente, tales como el predominio de metodologías magistrales, la escasa retroalimentación, la improvisación en la planeación y la limitada incorporación de estrategias didácticas activas, las cuales afectan el clima de aula, la motivación y el bienestar socioemocional de los estudiantes. En coherencia con los referentes teóricos y normativos vigentes, especialmente la Ley 2460 de 2025, se concluye que integrar la salud mental como eje transversal de la práctica pedagógica en la educación superior constituye un factor protector frente al bajo rendimiento académico y la deserción universitaria, y contribuye al desarrollo integral del futuro profesional en Trabajo Social.