Estrategias pedagógicas para promover la lectura crítica en grado tercero en la Institución Educativa Róver Mario Bichoff – Tumaco, Nariño

Abstract

El presente artículo tuvo como objetivo diseñar estrategias pedagógicas para promover la lectura crítica en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Róver Mario Bichoff, ubicada en el Distrito Especial de Tumaco, Nariño. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde el paradigma crítico-social, mediante un diseño de investigación-acción educativa. La muestra estuvo conformada por docentes de Lengua Castellana, estudiantes de grado tercero y directivos docentes, seleccionados a través de un muestreo intencional. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante, cuyos datos fueron analizados mediante codificación temática con apoyo análisis La discusión de resultados se construye a partir del análisis y triangulación de la información. Los resultados evidenciaron que las prácticas pedagógicas predominantes se centraban en la comprensión literal, lo que limitaba el desarrollo de habilidades inferenciales y críticas en los estudiantes. Asimismo, se identificó una disposición institucional y docente para transformar dichas prácticas mediante la implementación de metodologías activas y estrategias dialógicas. Como conclusión, se determinó que la aplicación de estrategias pedagógicas contextualizadas, basadas en la pedagogía crítica y en la lectura como práctica social, favorece el fortalecimiento de la lectura crítica y contribuye a una educación más equitativa en contextos de vulnerabilidad.