Mindfulness como estrategia pedagógica para la Inclusión Educativa

Abstract

El presente artículo de investigación se centró en la implementación de la técnica Mindfulness como estrategia pedagógica para la inclusión educativa, en estudiantes de tercer grado de la Escuela Popular Champagnat del corregimiento de Jongovito de San Juan de Pasto – Nariño, Colombia; el objetivo general fue investigar la técnica Mindfulness como estrategia pedagógica en los procesos de inclusión educativa; la metodología se desarrolló en el paradigma critico social, bajo el enfoque cualitativo, y el método de investigación acción, utilizando la observación participante, talleres participativos y cartografía social pedagógica como técnicas de recolección de información; los resultados mostraron mejoras significativas en la atención, autorregulación emocional, convivencia y rendimiento académico, la disminución de conductas disruptivas, el aumento de la calma durante las actividades académicas y una mayor interacción positiva entre pares, especialmente en los estudiantes neurodivergentes, demostrando que la práctica guiada en Mindfulness es una herramienta educativa que reconoce las diferencias; en síntesis la investigación confirmó que el Mindfulness es una estrategia pedagógica viable, pertinente y necesaria para contextos educativos inclusivos, la cual aportó a la construcción de comunidades escolares más empáticas, conscientes y colaborativas, donde el desarrollo emocional y la atención plena se integraron como pilares del aprendizaje significativo.