Estrategia integral de inclusión educativa para niños en proceso de diagnóstico de tea en educación inicial

Abstract

La investigación tuvo como objetivo comprender las estrategias de adaptación en la escolarización inicial de niños y niñas en proceso de diagnóstico con trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares urbanas. Se desarrollo bajo un enfoque cualitativo, con diseño de investigación - acción educativa, recolectando información a través de entrevistas semiestructuradas, observaciones participantes, y revisión documental. La muestra incluyo 4 docentes, y dos padres de familia de grado preescolar de una institución educativa de Valledupar. Los resultados evidenciaron una inclusión parcial, caracterizada por prácticas intuitivas, escasa formación docente y débil articulación institucional. Se identificaron apoyos visuales ocasionales, lenguaje claro y roles guiados. Aunque los docentes manifestaron disposición, enfrentan limitaciones técnicas; por su parte, las familias valoran los avances, pero demandan mayor coordinación con la escuela. El manejo de conductas disruptivas fue señalado como una de las principales dificultades. Se concluyó que la escolarización inicial de niños y niñas en proceso de diagnóstico requiere estrategias de adaptación pedagógica sostenibles y apoyadas por el trabajo articulado con todos los actores educativos, exigiendo un abordaje integral, así como la necesidad de promover un diagnóstico oportuno. Es urgente avanzar hacia estrategias que reconozcan las particularidades del espectro, haciendo uso de herramientas comunicativas visuales.